Acciones positivas que se pueden implantar en el área de formación y capacitación

Aunque en general no somos muy partidarios de las acciones positivas toda vez que ya tenemos un marco legislativo que garantiza la igualdad y una Inspección de Trabajo que debería garantizar el cumplimiento de la ley, en algunas casos pueden ser útiles para corregir brecha.
Algunas de las acciones positivas que podríamos implantar en nuestro Plan de Igualdad en el área de formación y capacitación podrían ser:
1. Incrementar la formación dirigida a mujeres:
2. Formar a mujeres en puestos tradicionalmente ocupados por hombres:

• Facilitar el acceso a la formación de las mujeres:
• Facilitar formación-conciliación
• Animar a las mujeres a solicitar formación
• Favorecer el acceso de las mujeres en aquellas acciones donde suelen tener menor peso.
• Establecer ayudas o subvenciones para cursos reglados, masters, idiomas, etc. para mujeres.
• Introducir criterio de flexibilidad funcional para el acceso a los cursos.

3. Formación específica en igualdad de oportunidades a la plantilla

Algunas cuestiones para revisar:

¿Se benefician las mujeres igual que los hombres de la formación?

¿Las mujeres y hombres tendrán el mismo acceso a la formación continua?

¿Se obstaculiza la participación de los trabajadores en  las acciones formativas?

¿Se fomenta el desarrollo de la carrera profesional de las mujeres?

¿Nos ayudas a completar la entrada? Nos puedes dejar tus ideas vía comentarios.

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Ranking cuentas de Twitter de Universidades

En este ranking iremos incluyendo las cuentas de Twitter de Universidades que vayamos descubriendo. La clasificación se establece por número de seguidores. Veamos cómo han evolucionado en los 5 últimos años.

Universidad Sevilla: De 73.900 seguidores pasa a 129.700

Universidad de Málaga: Pasa de 53.800 seguidores a 120.600 

Uned: De 78.200 seguidores pasa a 114.000 seguidores

Universidad de Alicante: De 37.700 seguidores a 102.100
Universidad Complutense: De 39.900 seguidores a 94.300

IE entra en el ranking con sus 78.100 seguidores

IESE también lo incorporamos con 64.700 seguidores.
Universidad Autónoma de Madrid: De 33.100 seguidores a 59.600
Universidad Rey Juan Carlos: De 30.800 seguidores a 52.900

Universidad Politécnica de Valencia: De 24.200 seguidores a 52.400

Universidad de Jaén: De 28.900 seguidores a 50.700

Universidad de Valladolid: De 23.800 seguidores a 49.100

Universidad Politécnica de Madrid: De 21.800 a 43.900 seguidores
EOI: De 29.600 seguidores a 42.600
Universidad de Vigo: De  20.400 seguidores a 39.700

UCAM Universidad: De 13.100 seguidores a 35.700.

Universidad Internacional de Valencia: De 4.200 seguidores a 29.200
Universidad Autónoma de Barcelona: 19.100 seguidores; pasa a tweets protegidos. Será retirado en la siguiente actualización.
Universidad de la Coruña: De 18.700 seguidores a 34.400.
Universidad de Huelva: 17.700 seguidores. Esta cuenta ya no existe, será retirado en la siguiente actualización de la entrada.

Universidad de Santiago de Compostela: De 2.710 seguidores a 17.000
Universidad Deusto: De 16.400 seguidores a 27.200
Universidad de Nebrija: De 8.900 seguidores a 17.900
Universidad CEU - USP: De 5.979 seguidores a 12.200

Universidad de Ávila la incorporamos al ranking con sus 10.900 seguidores.
Universidad Alfonso X el Sabio: 4.900 seguidores; esta cuenta ya no existe será retirada en la siguiente actualización.
Universidad Alfonso X: 4.412 seguidores; igual que la anterior
EADE Universidad: De 698 seguidores a 1.254
CW Universitiy: De 387 seguidores a 988
MBIT School: De 45 seguidores a 805

Otras Universidades extranjeras para que podáis comparar:

Harvard: pasa de 485.000 seguidores a 1,1 millones

Massachusetts Institute of Technology (MIT) incorporamos esta Universidad, una de las mejores del mundo según casi todos los rankings. Asimismo, una de las cuentas universitarias con más seguidores. 1,1M de seguidores. 
Stanford University: De 284.000 seguidores a 811.400
University of Oxford: De 199.000 seguidores a 707.300

Universidad Pontificia Católica de Perú: De 176.000 seguidores a 635.000, supera a Yale.

University of London: De 49.500 seguidores a 615.000 seguidores; se coloca en el top 5

University of Cambridge: De 137.000 seguidores a 575.000
Yale University: De 190.000 seguidores a 550.000.
Princeton University: De 141.000 seguidores a 422.000

Columbia University: De 101.000 seguidores pasa a 390.000
Kellogg School: De 141.000 seguidores a 226.900.

Brown University: De 72.200 seguidores a 199.000
London Business School: De 81.100 seguidores a 175.000

New York University: De 40.200 seguidores a 143.000

Caltech considera una de las mejores Universidades del Mundo se incorpora al ranking con 92.100 seguidores.

The Univesity of Chicago, con 66.000 seguidores también merece su puesto en este ranking.

ETH Zurich Federal Institute of Technology, estrena ranking con 50.100 seguidores
Universidad de Chile: De 45.600 seguidores a 49.800
Kingston University: de 27.000 seguidores a 48.000

Podéis comparar el ranking de Universidades por numero de seguidores en Twitter con el ranking de Mejores Universidades del 2020, también publicado en este blog.

Somos conscientes que faltan muchas. Podéis ir haciendo vuestras recomendaciones o actualizaciones, vía comentarios.
Poco a poco iremos completando el Ranking. Contamos con vuestra ayuda.

Y, si quieres que tu Universidad aparezca pues también nos lo pides.

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Mejores 10 Universidades del Mundo

Según la web QS Top Univesities las 10 mejores Universidades del Mundo serían:

1.       Massachusetts Institute of Technology (MIT). USA

2.       Stanford University. USA.

3.       Harvard University. USA

4.       University of Oxford. UK.

5.       California Institute os Technology. USA

6.       ETH Zurich Federal Institute os Technology. Suiza

7.       UCL. UK

8.       Universidad de Chicago. USA

9.       NanyangTechnological Universitiy. Singapur. 

National University of Singapur. Singapur. 

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Reforma de la Formación profesional para el Empleo

APROBADA LA REFORMA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

• Tiene como objetivos estratégicos favorecer la creación de empleo estable y de calidad, contribuir a la competitividad empresarial, garantizar el derecho a la formación laboral y ofrecer garantías de empleabilidad y promoción profesional de los trabajadores.
• La reforma es fruto de un amplio proceso de diálogo y participación con los agentes sociales, y responde al compromiso alcanzado con ellos en el Palacio de la Moncloa el 29 de julio de 2014.

El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto Ley para la reforma urgente del sistema de Formación Profesional para el empleo en el ámbito laboral.

Esta transformación del sistema de Formación Profesional para el empleo permitirá, en un contexto de recuperación económica, contribuir a la competitividad empresarial y mejorar la empleabilidad y promoción profesional de los trabajadores.

Se trata de ahondar en la nueva cultura del empleo en la que nuestro país está inmersa, garantizando el derecho a la formación permanente introducido en la reforma laboral de 2012.

La reforma ha sido fruto de un amplio proceso de diálogo y participación con los agentes sociales que comenzó en el Acuerdo de propuestas para la negociación tripartita para fortalecer el crecimiento económico y el empleo, del 29 de julio de 2014, firmado por el presidente del Gobierno y los interlocutores sociales (CCOO, UGT, CEOE y CEPYME). En este acuerdo se puso de manifiesto el papel prioritario de la formación en el contexto de recuperación pero, también, la necesidad de culminar la transformación del sistema.

Modelo de formación vigente hasta la fecha

El modelo de formación profesional vigente hasta hoy, y consolidado en España a lo largo de los últimos veinte años, ha permitido la formación de muchos trabajadores.

El número de trabajadores formados y el de empresas han experimentado un aumento exponencial durante la vigencia del actual sistema. No obstante, el sistema adolecía de importantes debilidades. Por eso, desde febrero de 2012 se ha avanzado en la transformación progresiva del sistema.

Por otra parte, el Informe del Tribunal de Cuentas correspondiente a la gestión de 2010 ha reclamado la necesaria evolución y mejora del modelo al establecer claras recomendaciones, muchas de las cuales se recogieron ya en la convocatoria de formación de 2014.

Nuevo modelo de formación

Los cinco objetivos estratégicos del nuevo modelo de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral son los siguientes:

1.- Favorecer la creación de empleo estable y de calidad.

2.- Contribuir a la competitividad empresarial;

3.- Garantizar el derecho a la formación laboral, especialmente de los más vulnerables.

4.- Ofrecer garantías de empleabilidad y promoción profesional de los trabajadores.

5.- Y consolidar en el sistema productivo una cultura de la formación.

Además, la reforma pretende alcanzar otros objetivos de carácter instrumental:
Lograr una mayor eficacia, eficiencia y transparencia en la gestión de los recursos empleados y evitar cualquier tipo de irregularidad en la gestión de fondos públicos, en este caso ligados al empleo.
Coordinar a todos los actores y a las Administraciones públicos que participan en el sistema, con un marco jurídico adecuado, estable y común para todos, lo que ahondará en la necesaria unidad de mercado.

Para conseguir estos objetivos, Gobierno, Comunidades Autónomas y agentes sociales colaborarán en la prospección, planificación y programación de la actividad formativa.

Las doce claves del nuevo modelo

Se pretende conseguir un nuevo enfoque, que sitúe a las empresas y a los trabajadores en el centro del sistema, buscando más eficacia, coordinación y transparencia. Con este nuevo enfoque las doce claves de la reforma que vienen a corregir las debilidades detectadas son las siguientes:

1.- El nuevo modelo de formación profesional para el empleo será de aplicación a todas las Administraciones públicas, y estará al servicio de empresas y trabajadores en cualquier parte del territorio, respetando el marco competencial y atendiendo a las necesidades específicas del tejido productivo de cada comunidad autónoma.

2.- En cuanto a la gobernanza del modelo, los agentes sociales, incluidas las asociaciones de autónomos y de la Economía Social, y la negociación colectiva tendrán un protagonismo esencial, ya que, desde su conocimiento y cercanía a la realidad productiva, deben liderar el diseño estratégico de una formación que responda de manera eficaz a las necesidades reales de empresas y trabajadores.

3.- Por primera vez se desarrollará un sistema eficiente de observación y prospección del mercado de trabajo, basado en la coordinación de todos los actores que pueden aportar su conocimiento al sistema: Administraciones, agentes sociales, expertos en la materia…

4.- Un escenario de planificación estratégica plurianual recogerá, además, las tendencias de la economía que exigen la adaptación o actualización de los trabajadores, los sectores con potencial de crecimiento o las competencias transversales al alza, al objeto de diseñar una formación coherente con las necesidades, actuales y futuras, del tejido productivo y de los trabajadores.

5.- Se implantará la cuenta-formación que acompañará al trabajador a lo largo de su carrera profesional al objeto de acreditar su historial formativo y de orientar la oferta formativa al incremento de su empleabilidad.

6.- La tele-formación, por su parte, será un instrumento que permitirá, entre otras cuestiones, dotar al sistema de mayor eficacia y flexibilidad, así como superar las limitaciones del calendario formativo condicionado por la tramitación administrativa.

7.- En el nuevo modelo, la formación en el seno de la empresa será clave y contará con la máxima flexibilidad en la gestión, incluida la posibilidad de impartición en la propia empresa cuando dispongan de los medios necesarios para ello, sean propios o contratados.
Alternativamente, las empresas podrán encomendar la impartición de la formación a una entidad externa (agentes sociales, estructuras paritarias u otras entidades externas…), que en todo caso deberá estar acreditada y/o inscrita en el correspondiente registro y cuya actividad específica podrá ser financiada, teniendo responsabilidad solidaria en relación a la formación impartida.
Además, se simplificarán los procedimientos de gestión, reduciendo los plazos de comunicación a la Administración, y se facilitará el desarrollo de acciones formativas ajustadas a las necesidades reales e inmediatas de empresas y trabajadores.

8.- En cuanto a la gestión de la formación de oferta, en todos los casos se realizará en régimen de concurrencia competitiva y sólo entre las entidades que impartan la formación conforme a los requisitos establecidos de registro y/o de acreditación.
En relación con la formación para desempleados, se pondrá en marcha el"cheque-formación" para que pueda ser el desempleado quien elija la entidad de la que recibe formación, sin perjuicio del asesoramiento previo y seguimiento por parte del Servicio Público de Empleo y sujeto a los necesarios mecanismos de información y seguimiento específicos que se desarrollen para ello.
Además, la formación que no se realice en el seno de la empresa sólo podrá impartirse por entidades formativas acreditadas y/o inscritas. Asimismo, estas entidades no podrán subcontratar con terceros la ejecución de la actividad formativa que les sea adjudicada.
Otras novedades relacionadas con la formación de oferta son:

- El pago anticipado en ningún caso podrá superar el 25 por 100 y se prohíbe la subcontratación.

- El régimen de concesión directa sólo podrá utilizarse en los supuestos excepcionales previstos en la Ley General de Subvenciones.

- Para ahondar en la simplificación, se posibilitará un sistema de justificación por módulos, se racionalizará la información que se solicita a los potenciales beneficiarios y se dará estabilidad a las normas de justificación y metodologías de valoración.

9.- Apuesta por la evaluación permanente de la calidad y el impacto real de la formación en términos de: mejora en el desempeño en el puesto de trabajo; inserción y mantenimiento del empleo; y mejora de la competitividad de las empresas a través de, entre otras medidas, la exigencia en las convocatorias de la realización de auditorías de control.

10.- Principio de tolerancia cero contra el fraude, dotando de mayor visibilidad y difusión a las situaciones de malas prácticas e incumplimientos y, ante todo, mediante la creación de una Unidad Especial, dentro de la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, para el control de las actividades de formación con capacidad efectiva de sanción por irregularidades.

11.- Además, se aprueba un nuevo régimen sancionador que incluye, entre otras cuestiones, la imposibilidad para los beneficiarios de volver a trabajar para la Administración pública en el ámbito de la formación durante cinco años, cuando hayan incumplido la legalidad.

12.- Estas novedades serán posibles gracias al desarrollo de un sistema integrado de información que garantice la trazabilidad de las acciones formativas y la comparabilidad, la coherencia y la actualización permanente de toda la información sobre la formación profesional para el empleo.

Papel de los interlocutores sociales

En este nuevo modelo el papel de los agentes sociales, especialmente de las organizaciones empresariales y sindicales, sigue estando presente y sigue siendo determinante en la planificación estratégica, aunque no actuarán como gestores directos de la formación.
Ahondando en la gobernanza del modelo, se transformará la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo en la que los representantes de la Administración General del Estado representarán a la mayoría de sus miembros.
También, las organizaciones de autónomos y de la economía social tendrán un papel determinante en la detección de necesidades, así como el diseño, la programación y la difusión de la oferta formativa dirigida específicamente a trabajadores autónomos y de la economía social en el ámbito de participación que se establezca. Se reconoce, además un nuevo derecho a los trabajadores autónomos, el derecho a la formación profesional para el empleo.
Por último, la extensión de la formación en el ámbito de la micro-PYME debe ser estratégica, ya que el alcance de la formación en la gran empresa se sitúa en torno al 93 por 100, si bien sólo el 26por 100 de las empresas de menos de diez trabajadores participa en la formación de demanda.

En este sentido, el papel de las entidades organizadoras contribuirá a aumentar la penetración de la formación entre estas empresas.

INTEGRACIÓN EN LA SEGURIDAD SOCIAL DE TRABAJADORES DE LA ADMINISTRACIÓN DE NAVARRA Y DE SUS FAMILIARES

• La inclusión se refiere a la asistencia sanitaria, mientras que el resto de prestaciones seguirán rigiéndose por su normativa específica

El Real Decreto Ley recoge también que el sistema de Seguridad Social integrará a casi once mil trabajadores (10.968), beneficiarios y pensionistas de los Montepíos de las Administraciones Públicas de Navarra, que tendrán cubierta la asistencia sanitaria en la sanidad pública, como el resto de los ciudadanos.

La integración del personal de los Montepíos al Sistema de Seguridad Social sólo se refiere a la asistencia sanitaria, el resto de las prestaciones sociales del colectivo, seguirá rigiéndose por su normativa específica.

Desde 1992 los funcionarios de nuevo ingreso en las administraciones forales se integran en el Régimen General de la Seguridad Social. De esta forma, los Montepíos de las Administraciones Públicas de Navarra no acogen ya a ningún funcionario más. Quedan tan sólo quienes ingresaron antes de 1992, y los pensionistas, lo que lo convierte en un sistema "a extinguir".

Las sucesivas legislaciones fueron delimitando las fases para la desaparición de los Montepíos de la Administración Navarra. Dos leyes forales de 2003 y 2014 establecían, respectivamente, un período transitorio de los derechos pasivos -prestaciones y pensiones- del personal funcionario acogido a ellos y la supresión del servicio de asistencia sanitaria de este colectivo.

Esta nueva integración consolida la universalización del Sistema Nacional de Salud, ya que permite que los funcionarios del Montepío accedan a la sanidad pública española, en las mismas condiciones que el resto de ciudadanos.

(Reforma Formación Profesional)

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Aprobado el carácter oficial de 21 títulos de master

APROBADO EL CARÁCTER OFICIAL DE VEINTIÚN TÍTULOS DE MÁSTER

El Consejo de Ministros ha acordado establecer el carácter oficial de veintiún títulos universitarios de Máster y su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos.

Con el establecimiento del carácter oficial de todos estos títulos continúa el proceso de implantación de las titulaciones previstas en el Espacio Europeo de Educación Superior. Hasta la fecha se han inscrito en el Registro de Universidades, Centros y Títulos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 3.004 títulos de máster. Con la aprobación hoy de estos veintiún títulos, la cifra se incrementará a 3.025 títulos de máster.

Los títulos incluidos en el presente acuerdo son:

I. Universidades civiles. Relación de títulos universitarios oficiales de Máster ordenados por ramas de conocimiento y Universidades:

CIENCIAS DE LA SALUD

Universidad de Cádiz

Máster Universitario en Gestión Integral del Agua

Máster Universitario en Vitivinicultura en Climas Cálidos

Universidad Europea de Canarias

Máster Universitario en Urgencias, Emergencias y Críticos en Enfermería

Universidad San Pablo-CEU

Máster Universitario en Cirugía Bucal e Implantología

Universidad de Sevilla

Máster Universitario en Migraciones Internacionales, Salud y Bienestar: Modelos y Estrategias de Intervención

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Universitat Abat Oliba CEU

Máster Universitario en Postproducción Audiovisual

Universidad Complutense de Madrid

Máster Universitario en Estudios Avanzados en Comunicación Política

Universidad de Córdoba

Máster Universitario en Abogacía

Universidad de Extremadura

Máster Universitario en Abogacía

Universidad de las Illes Balears

Máster Universitario en Abogacía

Máster Universitario en Contabilidad y Auditoría

Universidad Internacional de La Rioja

Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos

Universidad de La Rioja

Máster Universitario en Acceso a la Abogacía

Universidad de Zaragoza

Máster Universitario en Abogacía

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Universidad de Extremadura

Máster Universitario en Administración Electrónica

Máster Universitario en Ingeniería Biomédica

II. Universidades de la Iglesia Católica. Relación de títulos universitarios oficiales de Máster ordenados por ramas de conocimiento y Universidades:

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Universidad de Deusto

Máster Universitario en Ingeniería en Organización Industrial

III. Relación de títulos universitarios oficiales de Máster organizados conjuntamente por distintas Universidades, ordenados por ramas de conocimiento:

CIENCIAS DE LA SALUD

Máster Universitario en Estudio y Tratamiento del Dolor (Máster Universitario conjunto de Universidad de Cantabria y Universidad Rey Juan Carlos)

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Máster Universitario Erasmus Mundus en European Masters in Lifelong Learning: Policy and Management / Máster Universitario Europeo en Aprendizaje a lo Largo de la Vida: Políticas y Gestión [Máster Universitario conjunto de Universidad de Deusto, Aarhus Universitet (Dinamarca), Institute of Education - University of London (Reino Unido) y Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne (Australia)]

Máster Universitario en Relaciones Euromediterráneas [(Máster Universitario conjunto de Universidad de las Illes Balears, Universidad Pompeu Fabra, Universidad Rovira i Virgili, Saint Joseph University (Líbano) y Université Paris 8 Vincennes - Saint-Denis (Francia)]

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Máster Universitario en Tecnología Ambiental (Máster Universitario conjunto de Universidad de Huelva y Universidad Internacional de Andalucía).

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Aprobado el caracter oficial de 21 títulos oficiales de grado y 17 de doctorado

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El Consejo de Ministros ha acordado establecer el carácter oficial de 21 títulos oficiales de grado y de 17 de doctorado, así como su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos.

GRADO

Hasta la fecha se ha establecido el carácter oficial de 2.451 títulos de Grado, incluyendo los títulos que se proponen en el Acuerdo hoy aprobado. A fecha de hoy se han verificado por el Consejo de Universidades 2.528 títulos de Grado, por lo que quedarían pendientes de inscribir en el Registro 77 títulos.

A continuación se detalla la relación de títulos aprobados ordenados por ramas de conocimiento y universidades:

I. Relación de títulos universitarios oficiales de Grado aprobados ordenados por ramas de conocimiento y universidades:

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS
Universitat Abat Oliba CEU

Graduado o Graduada en Derecho

Graduado o Graduada en Dirección de Empresas

Graduado o Graduada en Educación Infantil

Graduado o Graduada en Educación Primaria

Graduado o Graduada en Marketing y Dirección Comercial

Graduado o Graduada en Periodismo

Graduado o Graduada en Publicidad y Relaciones Públicas

Universidad de Almería

Graduado o Graduada en Educación Infantil

Graduado o Graduada en Educación Primaria

Universidad de Barcelona

Graduado o Graduada en Maestro de Educación Infantil

Graduado o Graduada en Maestro de Educación Primaria

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Universidad de Lleida

Graduado o Graduada en Arquitectura Técnica

Universidad Rovira i Virgili

Graduado o Graduada en Ingeniería Agroalimentaria

Graduado o Graduada en Ingeniería Eléctrica

Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática

Graduado o Graduada en Ingeniería Informática

Graduado o Graduada en Ingeniería Mecánica

Graduado o Graduada en Ingeniería Química

Graduado o Graduada en Ingeniería Telemática

II Relación de títulos universitarios oficiales de Grado de universidades de la Iglesia Católica ordenados por ramas de conocimiento y universidades:

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Universidad de Deusto

Graduado o Graduada en Relaciones Internacionales

III.- Relación de títulos universitarios oficiales de Grado organizados conjuntamente por distintas universidades:

CIENCIAS

Graduado o Graduada en Bioquímica (Grado Universitario conjunto de Universidad de Málaga y Universidad de Sevilla)

DOCTORADO

Hasta ahora se ha establecido el carácter oficial de 1.745 programas oficiales de doctorado, incluidos los hoy autorizados. A día de hoy se han verificado por el Consejo de Universidades 1.911 programas de doctorado. En consecuencia, quedarían pendientes de inscribir 166 programas de doctorado.

Acto seguido se detalla la relación de títulos aprobados hoy:

I. Universidades civiles. Relación de Programas Oficiales de Doctorado ordenados por Universidades

Universidad Carlos III de Madrid

Programa de Doctorado en Ciencia e Ingeniería de Materiales

Programa de Doctorado en Derecho

Programa de Doctorado en Economía

Programa de Doctorado en Economía de la Empresa y Métodos Cuantitativos

Programa de Doctorado en Estudios Avanzados en Derechos Humanos

Programa de Doctorado en Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Automática

Programa de Doctorado en Ingeniería Matemática

Programa de Doctorado en Ingeniería Mecánica y de Organización Industrial

Programa de Doctorado en Ingeniería Telemática

Programa de Doctorado en Plasmas y Fusión Nuclear

Universidad Europea de Madrid

Programa de Doctorado en Actividad Física y Deporte

Universidad Rey Juan Carlos

Programa de Doctorado en Ciencias

Programa de Doctorado en Ciencias de la Salud

II. Universidades de la Iglesia Católica. Relación de Programas Oficiales de Doctorado ordenados por Universidades

Universidad de Deusto

Programa de Doctorado en Educación

Universidad Pontificia Comillas

Programa de Doctorado en Energía Eléctrica

Programa de Doctorado en Individuo, Familia y Sociedad: Una Visión Multidisciplinar

III. Relación de Programas Oficiales de Doctorado organizados conjuntamente por distintas universidades

Programa de Doctorado en Multimedia y Comunicaciones (Programa de Doctorado conjunto de Universidad Carlos III de Madrid y Universidad Rey Juan Carlos)

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Aprobado el Proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa

APROBADO EL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

El Consejo de Ministros ha aprobado la remisión a las Cortes Generales del Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

La aprobación de este Proyecto de Ley viene justificada por los datos objetivos que arrojan todos los estudios internacionales y que demuestran que la educación en España necesita de una remodelación urgente, a la vista de los siguientes resultados:

• Una tasa de abandono escolar del 24,9 por 100 que dobla a la del resto de países de la Unión Europea (13 por 100). Esto significa que uno de cada cuatro jóvenes abandona al terminar la etapa obligatoria y muchos sin haber titulado ESO.
• Una tasa de alumnos repetidores muy elevada.
• Una tasa de desempleo juvenil que supera el 57 por 100, cuando en países como Alemania se queda en el 8 por 100.
• Un porcentaje de jóvenes de entre quince y veintinueve años que ni estudian ni trabajan (NINI) y que representa el 23,7 por 100, en España, sólo superado por Israel.
• Unos resultados académicos que alejan a España de los puestos de cabeza y que lejos de mejorar empeoran con los años: España obtuvo 481 puntos en las últimas pruebas de PISA (2009), doce puntos por debajo de los obtenidos en promedio por la OCDE. Los resultados son peores que los obtenidos en 2000: 493.
• Y todo esto con una inversión que está muy por encima de la media de la OCDE y Unión Europea. España destina 10.094 dólares al año de gasto público por cada alumno en la educación pública, un 21 por 100 más que la OCDE y la Unión Europea. La inversión en educación se ha duplicado en la última década: de 27.000 millones a 53.000 millones de euros.

Es imprescindible revertir esta situación y hacerlo de forma urgente. Por eso, el proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa supone:

• Un conjunto de medidas que mejora las condiciones para que todos los alumnos puedan adquirir y expresar sus talentos, y alcanzar su pleno desarrollo personal y profesional, como soporte de la igualdad de oportunidades.
• Un abordaje de los principales problemas detectados en el sistema educativo español sobre resultados objetivos de las evaluaciones realizadas por organismos internacionales.
• Una mirada hacia los sistemas educativos del entorno español, que sugiere la simplificación del currículo, el refuerzo de los conocimientos instrumentales, la flexibilización de las trayectorias, el desarrollo de sistemas de evaluación externa censales y consistentes en el tiempo, la promoción de una mayor autonomía y especialización en los centros docentes, el incremento de la transparencia de los resultados y rendición de cuentas, y la cultura del esfuerzo.
• Una modificación de la actual Ley Orgánica de Educación equilibrada, sostenible en el tiempo y consensuada a través de la participación de todos los sectores políticos, sociales y educativos.
• Un conjunto de medidas para que España se sitúe en el ámbito educativo internacional en la posición que le corresponde, se mejore la formación y preparación de nuestros estudiantes y se pueda converger hacia los objetivos europeos en educación de la Estrategia Europa 2020.

Los objetivos generales son los siguientes:

• Disminuir las tasas de abandono educativo temprano y fracaso escolar
• Mejorar las condiciones para que los jóvenes tengan mejor y más adecuada formación que les permita acceder a un empleo al término de sus estudios
• Disminuir el número de alumnos que repiten curso.
• Contribuir a que no haya diferencias entre Comunidades Autónomas
• Mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias y señalizar claramente los objetivos de cada etapa.
• Modernizar la Formación Profesional.
• Incorporar y potenciar las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Para lograr estos objetivos, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa contiene las siguientes medidas:

• Flexibilización de las trayectorias educativas:
• La Ley ofrece un conjunto flexible de trayectorias en función de las necesidades y preferencias de las familias y los alumnos, pero no las impone. Se trata de posibilidades de elección voluntaria.
• Las decisiones son reversibles: familias y alumnos pueden modificar su elección en cualquier momento.

Atención personalizada:

• 3º Primaria: pruebas de detección precoz de dificultades de aprendizaje.
• 6º Primaria: el equipo docente recomienda medidas para Educación Secundaria Obligatoria (ESO), posibilidad de implantar planes específicos de mejora de centros.
• ESO: consejo orientador del equipo docente al final de cada curso.
• 1º ESO: agrupación de las materias en ámbitos de conocimiento, para facilitar el tránsito entre Primaria y ESO.
• 2º y 3º ESO: Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.
• 3º ESO: elección de Matemáticas orientadas a enseñanzas académicas o aplicadas.
• 4º ESO: elección de enseñanzas aplicadas o académicas.
• Ciclos de FP Básica a partir de quince años: un título académico, además de la cualificación profesional de nivel 1.
• Bachillerato: modalidades de Ciencias, Humanidades, Ciencias Sociales y Artes.
• Formación Profesional de Grado Medio: materias para facilitar la transición del alumno hacia otras enseñanzas.
• Planes de actuación para el desarrollo de altas capacidades intelectuales.
• Realización de las evaluaciones adaptada a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales.
• Tecnologías de la Información y la Comunicación para refuerzo.

Cultura de la responsabilidad y el esfuerzo:
Para los alumnos:

• evaluaciones finales para obtener títulos de Graduado en ESO y de Bachillerato, por competencias clave o básicas (europeas).
• agilidad de los procedimientos de adopción de medidas correctoras: las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

Para los centros:

• autonomía y especialización.
• rendición de cuentas y transparencia de resultados.
• Para equipo directivo y docente:
• acciones de calidad que requieren planificación por objetivos y rendición de cuentas.
• aumento del liderazgo del director/acceso tras acreditar la superación de un curso formativo.
• autoridad: presunción de veracidad de las declaraciones de profesores y equipo directivo.

El Proyecto de Ley se ha elaborado con el resultado de las consultas realizadas y aportaciones recibidas de las Comunidades Autónomas; órganos colegiados; representantes de asociaciones de padres de alumnos, directores y profesores de centros docentes; representantes sindicales de los profesores y de los estudiantes; representantes de los centros; profesionales de la educación; asociaciones; plataformas; sociedades; colegios profesionales y, en general, de los ciudadanos a través de un buzón de sugerencias que ha recibido más de treinta mil aportaciones.

Dictamen del Consejo de Estado

El dictamen del Consejo de Estado de 18 de abril contiene una valoración positiva de los elementos fundamentales en los que se basa la reforma: nueva configuración de 4º ESO con carácter propedéutico, Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, Formación Profesional Básica, evaluaciones finales de etapa, regulación del uso en la enseñanza de la lengua castellana y las lenguas propias oficiales de las Comunidades Autónomas. Además, realiza un conjunto de observaciones de carácter técnico y jurídico que han sido atendidas.

La implantación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, que se realizará en el curso siguiente al de aprobación de la Ley, supondrá un coste consolidado de 255 millones de euros anuales, parte de los cuales dada su naturaleza de elegibles, se incorporaran, para ser cofinanciados, a la programación del Fondo Social Europeo, correspondiente al período 2014-2020. La mayoría de dichos costes financiaran el nuevo personal necesario para poner en marcha las nuevas medidas que incorpora la reforma educativa.

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Utilizando un buen simulador de bolsa, vamos a poder poner en práctica todos los conocimientos adquiridos previamente, así como poner en práctica diferentes estrategias de inversión, con la ventaja que no vamos a arriesgar ni un euro.
Después de ver las diferentes posibilidades de simuladores, vemos que el simulador más real es www.elsimuladordebolsa.com, además de parecer casi real y no apreciar apenas diferencia con los sistemas de trading utilizados por los profesionales de los mercados financieros, El Simulador de Bolsa, ofrece cursos gratuitos y amplias explicaciones de cómo funcionan los mercados financieros.
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31 millones de euros para la Fundación Tripartita

SUBVENCIÓN DE 31 MILLONES A LA FUNDACIÓN TRIPARTITA PARA LA FORMACIÓN EN EL EMPLEO

El Consejo de Ministros ha autorizado al Servicio Público de Empleo Estatal a destinar 31.038.690 euros a la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo, para la financiación de sus gastos de funcionamiento y personal.

Dicha cantidad se financia con cargo al crédito disponible en los conceptos presupuestarios del programa de gasto del Servicio Público de Empleo Estatal.

La evolución de la subvención durante los tres últimos ejercicios ha sido de 41 millones en 2010, 39 millones en 2011 y 31,6 millones en 2012. Asimismo, el montante de las remuneraciones por el personal de alta dirección durante los últimos tres años fue de 225.583 euros en 2010, 217.157 euros en 2011 y de 84.719 euros en 2012.

La Fundación tiene carácter tripartito y su Patronato está constituido por la Administración Pública, con representación del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, y las Comunidades Autónomas, y por las organizaciones empresariales y sindicales más representativas.

Las actividades de la Fundación consisten en colaborar y asistir técnicamente al Servicio Público de Empleo Estatal en la planificación, programación, gestión, evaluación, seguimiento y control de las iniciativas de formación. Otra de sus funciones es contribuir al impulso y difusión del subsistema de formación profesional para el empleo entre las empresas y trabajadores.

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Los certificados de profesionalidad se podrán realizar desde ahora on line

LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD SE PODRÁN REALIZAR DESDE AHORA "ON LINE"

• El Real Decreto establece una nueva regulación de los certificados para adaptarla al contrato para la formación y el aprendizaje y al nuevo sistema de formación profesional dual.
• Se garantiza la calidad de la formación acreditada por los certificados de profesionalidad.
• La nueva regulación concede un papel relevante a la teleformación o "e-learning".

El Consejo de Ministros ha aprobado un Real Decreto por el que se modifica otro del 18 de enero de 2008, que regula los certificados de profesionalidad.

La nueva disposición introduce modificaciones en la regulación de dichos certificados para adaptarla a la nueva regulación del contrato para la formación y el aprendizaje y al sistema de formación profesional dual.

Asimismo, garantiza su calidad, estableciendo pruebas de acceso a la formación de los certificados, definiendo los requisitos que deben cumplir centros y formadores, y prestando especial atención a la evaluación de la formación.

La finalidad de esta disposición es mantener actualizados y adaptados a los requerimientos de las empresas y de un sistema productivo sostenible los certificados de profesionalidad, según prevé la Estrategia de Emprendimiento y Empleo Joven, presentada por el presidente del Gobierno el pasado martes día 12.

Requisitos de centros y empresas

La norma regula los requisitos que deben cumplir los centros y empresas que pueden impartir las acciones formativas. Se establece también que las modalidades para impartir la formación de los certificados de profesionalidad será presencial y teleformación o "e-learning", y se suprime la modalidad a distancia convencional y mixta. Se estima que en torno a un 70 por 100 de los certificados se puedan impartir en la modalidad de "e-learning".

Otros aspectos que establece la norma se refieren a los requisitos que deben cumplir los formadores y a los criterios de acceso y evaluación de la formación.

Los certificados de profesionalidad, regulados por el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, son el instrumento de acreditación oficial, en el ámbito de la administración laboral, de las cualificaciones profesionales adquiridas a través de procesos formativos o del proceso de reconocimiento de la experiencia laboral y de vías no formales de formación, y permiten su correspondencia con los títulos de formación profesional del sistema educativo.

Con anterioridad a la aprobación de este Real Decreto, el Gobierno ha cumplido su compromiso de completar el Catálogo de Certificados de Profesionalidad. Existen un total de 587 títulos de los que, a partir de ahora, 250 se van a impartir por la modalidad de "elearning."

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Masters en Recursos Humanos

ADM INTERNATIONAL BUSINESS SCHOOL: www.admbs.com
Dispone de centros en Madrid, Beijing (China) Los Ángeles (EEUU)
Tiene un programa de Recursos Humanos de 650 horas, repartidas en un curso de 12 meses y un precio de 12.000 euros
Tiene otro online de 500 horas en 12 meses y un precio de 5.000 euros.

CEF CENTRO DE ESTUDIOS FINANCIEROS: www.cef.es
Imparte un curso de Asesoría Jurídico - Laboral de 600 horas en 12 meses y 4.060 euros
Otra opción es: Dirección y gestión de recursos humanos.
525 horas, 12 meses, con un precio de 5.975 euros si se hace presencial y 4.060 euros si se hace a distancia.

CENTRO DE ESTUDIOS GARRIGUES: www.centrogarrigues.com
Máster Executive en recursos humanos: 252 horas, 11 meses y 14.000 euros.
Executive business coaching: 129 horas, 5 meses y 5.900 euros.
Compensación y Beneficios: 100 horas, 4 meses y 5.500 euros.

CEPADE UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID: www.cepadeupm.es
Recursos Humanos: 600 horas, 8.000 euros.

CESMA ESCUELA DE NEGOCIOS: www.cesma.es
Dirección y Gestión de los Recursos Humanos: 400 horas, 11 meses y 9.000 euros.

DEUSTO BUSINESS SCHOOL: www.dbs.deusto.es
Coaching Ejecutivo: 400 horas, 12 meses, 19.700 euros.

EADA: www.eada.edu
Master especializado en Recursos Humanos, 600 horas, 9 meses, 16.500 euros.
Máster ejecutivo en Recursos Humanos. 239 horas, 9 meses, 12.200 euros.

EAE BUSINESS SCHOOL: www.eae.es
Máster en Dirección de Recursos Humanos, full time, 660 horas, 10 meses, 9.300 euros.
Máster en Dirección de Recursos Humanos, part time, 350 horas, 10 meses, 8.000 euros.

ESERP. BUSINESS SCHOOL FUNDACIÓN UNIVERSITARIA: http://www.eserp.com/ 
Máster en Responsabilidad Social Corporativa en las Organizaciones: 60 créditos, 9 meses, 4.150 euros. (On line)
Máster en  Dirección de Recursos Humanos. 60 créditos, 9 meses. 4.150 euros. (On line)
Máster en responsabilidad social en las organizaciones y Recursos Humanos. 60 créditos, 9 meses, 4.150 euros. (On line)

ICADE BUSINESS SCHOOL: www.upcomillas.es
Máster de Recursos Humanos universitario: 900 horas, 12 meses, 16.200 euros.

UDIMA:  UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID. www.udima.es
Master Universitario en Dirección y Gestión de Recursos Humanos. 60 créditos, 12 meses y 4.133 euros. (A distancia)

UNIVERSIDAD DE NAVARRA: www.unav.es
Máster universitario en dirección de personas en las organizaciones. 900 horas, 12 meses, 16.500 euros.

VÉRTICE BUSINESS SCHOOL: www.verticebs.com
Máster en dirección de Recursos Humanos, 600 horas, 9 meses, 2.900 euros.

Si has hecho alguno ¿nos podrías comentar tu experiencia vía comentarios?

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Aprobado el carácter oficial de 54 títulos oficiales de grado

APROBADO EL CARÁCTER OFICIAL DE 54 TÍTULOS OFICIALES DE GRADO

El Consejo de Ministros ha acordado establecer el carácter oficial de 54 títulos oficiales de grado y su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos.

Incluidos los aprobados hoy, y hasta la fecha se han inscrito en el Registro de Universidades, Centros y Títulos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 2.403 grados universitarios con la distribución por ramas de conocimiento y por Comunidades Autónomas.

A continuación, se detalla la relación de títulos aprobados ordenados por ramas de conocimiento y universidades:

I. Relación de títulos universitarios oficiales de Grado ordenados por ramas de conocimiento y universidades:

ARTES Y HUMANIDADES

Universidad Autónoma de Barcelona

Graduado o Graduada en Humanidades

CIENCIAS

Universidad de Barcelona

Graduado o Graduada en Ciencias Biomédicas

Universidad de Lleida

Graduado o Graduada en Ciencia y Tecnología de los Alimentos

CIENCIAS DE LA SALUD

Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila

Graduado o Graduada en Fisioterapia

Universidad de Lleida

Graduado o Graduada en Fisioterapia

Graduado o Graduada en Psicología

Universidad Pompeu Fabra

Graduado o Graduada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Universidad Rovira i Virgili

Graduado o Graduada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Graduado o Graduada en Fisioterapia

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

Universitat Abat Oliba CEU

Graduado o Graduada en Ciencias Políticas

Graduado o Graduada en Criminología y Seguridad

Universidad de Barcelona

Graduado o Graduada en Comunicación e Industrias Culturales

Universidad de Girona

Graduado o Graduada en Administración y Dirección de Empresa

Graduado o Graduada en Contabilidad y Finanzas Ciencias Sociales y Jurídicas

Graduado o Graduada en Economía

Universidad Internacional de La Rioja

Graduado o Graduada en Criminología

Universidad de Lleida

Graduado o Graduada en Turismo Ciencias Sociales y Jurídicas

Universidad Pompeu Fabra

Graduado o Graduada en Marketing y Comunidades Digitales

Universidad Ramón Llull

Graduado o Graduada en Relaciones internacionales

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Universidad Autónoma de Barcelona

Graduado o Graduada en Ingeniería Electrónica de Telecomunicación

Universidad de Girona

Graduado o Graduada en Ingeniería Agroalimentaria

Graduado o Graduada en Ingeniería Eléctrica

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías Industriales

Graduado o Graduada en Ingeniería Informática

Universidad de León

Graduado o Graduada en Ingeniería Eléctrica

Universidad de Lleida

Graduado o Graduada en Ingeniería Agraria y Alimentaria

Graduado o Graduada en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática

Graduado o Graduada en Ingeniería Forestal

Graduado o Graduada en Ingeniería Informática

Graduado o Graduada en Ingeniería Mecánica

Universidad Politécnica de Catalunya

Graduado o Graduada en Arquitectura

Graduado o Graduada en Ciencias y Tecnologías de la Edificación

Graduado o Graduada en Ciencias y Tecnologías de Telecomunicación

Graduado o Graduada en Ingeniería Civil

Graduado o Graduada en Ingeniería de Aeronavegación

Graduado o Graduada en Ingeniería de Aeropuertos

Graduado o Graduada en Ingeniería de la Construcción

Graduado o Graduada en Ingeniería de Materiales

Graduado o Graduada en Ingeniería de Recursos Energéticos y Mineros

Graduado o Graduada en Ingeniería de Sistemas TIC

Graduado o Graduada en Ingeniería en Organización Industrial

Graduado o Graduada en Ingeniería en Sistemas y Tecnología Naval

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías Aeroespaciales

Graduado o Graduada en Ingeniería en Tecnologías Industriales

Graduado o Graduada en Ingeniería en Vehículos Aeroespaciales

Graduado o Graduada en Ingeniería Física

Graduado o Graduada en Ingeniería Geomática y Topografía

Graduado o Graduada en Ingeniería Marina

Graduado o Graduada en Ingeniería Náutica y Transporte Marítimo

Universidad Pompeu Fabra

Graduado o Graduada en Ingeniería Biomédica

Universidad Ramón Llull

Graduado o Graduada en Ciencias y Tecnologías de la Edificación

Universidad de Vic

Graduado o Graduada en Multimedia

Universidad de Zaragoza

Graduado o Graduada en Estudios en Arquitectura

II. Relación de títulos universitarios oficiales de Grado organizados conjuntamente por distintas universidades.

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Graduado o Graduada en Ingeniería Geológica (Grado conjunto de la Universidad de Barcelona y la Universidad Politécnica de Catalunya).

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Obviedades para afrontar la crisis empresarial

¿Qué podemos hacer en nuestra empresa para afrontar la profunda crisis que está asolando España?

Liderazgo expansivo: El Director General debe ser capaz de implicar a toda la organización apoyándose en todos los jefes de la empresa. el grupo debe funcionar como un engranaje perfecto, como un reloj. Si el CEO, si el líder falla lo más conveniente será sustituirle cuanto antes. Existen directivos que lideran a la perfección los momentos de crecimiento y bonanza económica pero que no saben adaptarse a los momentos de dificultad. Una opción interesante puede ser la utilización de Interin Managers para liderar momentos puntuales de crisis.

Innovación y creatividad: si un modelo de éxito deja de funcionar hay que ser ingeniosos y capaces de reinventarse, generar ideas y un flujo de creatividad de 360º, de arriba a abajo y de abajo a arriba. Todos los miembros de la organización son capaces de generar ideas y quizás soluciones que los directivos no sean capaces de descubrir. Si toda la plantilla puede aportar ¿por qué limitar la generación de ideas a un grupo reducido de directivos? El concurso de ideas puede ser  un modo de ir creando esta forma de trabajo.

Motivación: en la actualidad se escucha mucho sobre todo de voces provenientes de Europa que debemos ser más competitivos y puede que sea cierto. Y el único modo que aplican muchas empresas para conseguirlo es reduciendo los salarios. ¿Por qué nos gustan tanto los atajos? Quizás pueda ser más efectivo el establecimiento de primas de desempeño vinculados a los objetivos de la empresa y generación de valor que motivarán e integrarán a los empleados para ser más competitivos, productivos y eficientes. Es fundamental ser capaces de motivar al personal o por lo menos no desmotivarlo.

Generar nuevos retos: redefinir los objetivos de la compañía e implicar a toda la organización. Golpearse una y otra vez contra el mismo muro no conduce a ninguna parte. Debemos generar nuevos retos para motivar al personal.

Comunicación: reforzar la comunicación en toda la organización será clave para que todos los empleados sepan el camino que deben seguir y alinearse con los objetivos y nuevos retos fijados por la empresa.

Formación: La formación siempre es importante para crecer profesionalmente y ser capaces de ofrecer más valor a la empresa, pero en la situación actual es si cabe más crucial para conseguir potenciar las habilidades y competencias de nuestros colaboradores. La formación bien planificada suele ser una inversión rentable y además es fuente directa de motivación.

Buen clima laboral: se deben fomentar políticas que generen un buen clima laboral para crear un ambiente propicio para la consecución de objetivos. nos encontramos en momentos de incertidumbre, de tensión, de estrés, tratemos de suavizarlo y compensarlo con políticas que hagan más llevadero el día a día.

Trabajo en equipo: insistimos en la idea. Huyamos del individualismo. no podemos hacer cada uno la guerra por nuestra cuenta. Hay directivos que se cuelgan la mochila a la espalda y tratan de subir el Everest solos cuando entre todos sería mucho más fácil. Todos a una seremos más efectivos. Entre todos podemos. Fomentemos la unión del grupo. El "Yes we can" de Obama le llevó a  la Casa Blanca.

Autoevaluación: reconozcamos nuestros fallos y tratemos de buscarles solución. lo fácil es achacar la situación a la crisis. El esperar a que la crisis pase es un grave error que nos puede llevar al más absoluto fracaso. No perdamos nuestras oportunidades y cojamos el toro por los cuernos.

Ayuda externa: si vemos que no somos capaces con nuestros recursos quizás necesitemos ideas nuevas. Podemos recurrir a la formación ya comentada en unos de los puntos anteriores o a un  interin manager o a mentorin, coaching o consulting. A veces tiene que venir alguien de fuera para descubrir los verdaderos problemas de la organización y decirte lo que tienes que hacer.

Ganemos la batalla al tiempo: podemos actuar de dos formas: como decía Mafalda: "no hagas mañana lo que puedas hacer pasado mañana" o haz ayer lo que puede ser demasiado tarde hacer mañana. El tiempo puede curar las heridas pero en ocasiones si no se aplica tratamiento la herida se puede agravar o puede provocar la muerte. Hay que ser proactivos y ganar la batalla al tiempo.

Dar valor a las personas: las personas son clave en las organizaciones, en cualquier proyecto empresarial. Cada persona juega y debe jugar su papel en la empresa y cuanto mejor lo juegue más posibilidades de victoria existirán. Desde el banquillo no pueden aportar.

Alegría: España está en recesión. Podríamos decir que la economía está triste, el mercado y los consumidores están tristes. Si los jefes, los empleados, muestran alegría eso se transmitiría a toda la organización, al mercado y a los clientes. Convirtamos el círculo vicioso en virtuoso y caminemos hacia el éxito.

Soy consciente que no estoy descubriendo nada pero muchas veces ahogados por el día a día nos convertimos en bomberos apagando fuegos en lugar de dedicar  nuestros esfuerzos a solucionar los verdaderos problemas de la empresa o potenciar y reforzar aquellas dimensiones que nos pueden llevar al éxito.

Henry Ford dijo: "Dedicamos más tiempo y energías a hablar de los problemas que a solucionarlos" . Que no nos pase lo mismo. O actuamos con determinación o el fracaso será nuestro resultado más probable.


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